泰褲辣丨科創(chuàng)燃?jí)?，賦能未來(lái)——培文小學(xué)科創(chuàng)課程紀(jì)實(shí)

科學(xué)小社團(tuán)主要以“豐富生活、展示個(gè)性、培養(yǎng)興趣、開(kāi)發(fā)潛能”為宗旨，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)豐富學(xué)生的精神生活，給愛(ài)好科學(xué)、藝術(shù)、體育等同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為廣大學(xué)生提供展示自我的空間和舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、掌握和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的興趣。

原理：在一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個(gè)很小的初始能量就可能產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，人們把這種現(xiàn)象稱為“多米諾骨牌效應(yīng)”或“多米諾效應(yīng)”。此課程主要鍛煉學(xué)生耐心、團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。

原理：瓶子倒立不漏水是利用物理學(xué)中壓強(qiáng)的原理，當(dāng)瓶子裝滿水并倒立時(shí)，紙把空氣給隔絕了，水和紙張親密接觸，這時(shí)大氣就會(huì)對(duì)紙張施壓，瓶子倒立就不會(huì)漏水。

原理：因?yàn)橄灎T燃燒消耗了杯中的氧氣，使杯中的氣壓降低，而杯外相對(duì)高的氣壓就把水壓到了杯中。

布置周末科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的意義在于培養(yǎng)孩子們科學(xué)精神、激發(fā)興趣和能力、提高動(dòng)手實(shí)踐能力、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，以及拓寬科學(xué)知識(shí)面。這些不僅對(duì)孩子們的個(gè)人發(fā)展有益，也對(duì)社會(huì)的科學(xué)進(jìn)步和創(chuàng)新具有積極的作用，不僅在校注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且也鼓勵(lì)學(xué)生利用周末的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探索。

       通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，孩子們能夠鍛煉動(dòng)手實(shí)踐的能力，掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧和安全常識(shí)。

有些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)需要孩子們合作完成，這樣可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。通過(guò)相互合作、討論、共同解決問(wèn)題，孩子們能夠?qū)W會(huì)互相尊重、傾聽(tīng)和協(xié)商的重要性。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)可以幫助孩子們拓寬科學(xué)知識(shí)面，了解科學(xué)的基本概念和原理。通過(guò)實(shí)際操作，孩子們可以更加深入地理解和記憶科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，為今后深入學(xué)習(xí)和研究科學(xué)打下基礎(chǔ)。

小牛頓不僅推出了科學(xué)實(shí)踐教育課程，還開(kāi)創(chuàng)了“科學(xué)知識(shí)+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)+拓展表達(dá)”三位一體的科學(xué)實(shí)踐教育模式，研發(fā)出以“從質(zhì)疑中找尋真理，在驗(yàn)證中收獲快樂(lè)”為理念的小牛頓科學(xué)課程體系。課程內(nèi)容多元化、形式新穎，符合學(xué)生六愛(ài)和六力的發(fā)展。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，他們大多數(shù)以形象思維為主，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中。通過(guò)體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解生活中一些簡(jiǎn)單的科學(xué)道理，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，在體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，對(duì)全新的課程充滿了好奇和渴望，教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，相信他們會(huì)傾注更多的熱情來(lái)學(xué)好這門(mén)課程。大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ浅?qiáng)，特別是男生，對(duì)于小牛頓實(shí)驗(yàn)課充滿了期待。結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律，小牛頓實(shí)驗(yàn)課程是非常適合低年級(jí)開(kāi)展小班化學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣班。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生視野比較開(kāi)闊，本學(xué)期的小牛頓科學(xué)實(shí)驗(yàn)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。在本學(xué)期中教師從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與實(shí)驗(yàn)方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。

       一、參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可擴(kuò)展孩子的好奇心，激發(fā)求知欲

孩子學(xué)習(xí)科學(xué)，如果只是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論，那孩子就不能很好地理解科學(xué)的本質(zhì)。所以，我們組織的小牛頓科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效保持了孩子對(duì)自然的好奇心，特別注意激發(fā)孩子們的求知欲，使孩子們能夠體驗(yàn)探究過(guò)程的喜悅與艱辛，促進(jìn)孩子主動(dòng)建構(gòu)具有個(gè)人意義的科學(xué)知識(shí)與技能，習(xí)得科學(xué)探究思維的方式。

       二、可為孩子提供直接的“生活”經(jīng)驗(yàn)，提升能力

參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的孩子，本身就是一個(gè)個(gè)天生的小“科學(xué)家”，孩子們?cè)谶M(jìn)行著我們提供的“科學(xué)探索求知”活動(dòng)時(shí)，自己提出問(wèn)題、自己進(jìn)行調(diào)查、自己進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)記錄、自己進(jìn)行總結(jié)歸納、自己進(jìn)行驗(yàn)證、討論，最后自己創(chuàng)建有關(guān)的理論和觀點(diǎn)。這種自己進(jìn)行思考認(rèn)識(shí)的過(guò)程方式，以及由“習(xí)練”所得到的技能，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)不無(wú)意義。

三、好奇和探求是讓孩子們的大腦“思考起來(lái)”的原動(dòng)力

腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：神經(jīng)刺激運(yùn)動(dòng)能生成更多的神經(jīng)元，但并不完全成活并保存，只有復(fù)雜而豐富和連貫的環(huán)境才能幫助神經(jīng)元存活下來(lái)。由上我們得到啟發(fā)：與其讓孩子不按規(guī)律的探索毫無(wú)目的的進(jìn)行，遠(yuǎn)不如讓孩子參與有目的的“科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)”有意義。

       四、參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升科學(xué)素養(yǎng)

大腦發(fā)育關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，對(duì)大腦所輸入的內(nèi)容會(huì)改變和影響神經(jīng)元的連接方式，建立新的復(fù)雜的神經(jīng)回路，甚至改變神經(jīng)鍵重量（增加質(zhì)量）?；蛘哒f(shuō)，那些未被使用激發(fā)的神經(jīng)鍵會(huì)逐步喪失功能，而被使用激發(fā)的神經(jīng)鍵，不僅保留下來(lái)，且在使用的過(guò)程中越來(lái)越發(fā)達(dá)。

       五、可使孩子的創(chuàng)新思維升華為創(chuàng)新能力

童年正是科學(xué)家誕生的搖籃，科學(xué)是無(wú)處不在的。正如天文學(xué)家卡爾·薩根所說(shuō)：“每個(gè)人在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏。

圖文：小學(xué)部教務(wù)處

編輯：蒙莊紅

初審：羅蔚伶

復(fù)審：王   薔

終審：吳世杰